无锡市南湖幼儿园中班年级组工作计划

 2023—2024学年度第一学期 

一、指导思想：

继续深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育评估指南》精神，学习、理解并逐步落实《省教育厅关于加强学前教育教研工作的意见》，以幼儿全面发展为核心，紧紧围绕幼儿园园务工作重点，明确工作要求与目标，抓好常规管理，加强课堂教学的研究，重视对新教师的指导与培养，提高保教人员的素质，加强保教人员协调配合，不断丰富幼儿活动，提高幼儿一日活动的质量，向高质量内涵发展目标前进。

二、主要目标和具体措施：

（一）强化教育教学常规管理，重视家园共育

关注幼儿一日生活的全面、从细处入手，以点带面的提升整体教育质量。全面了解幼儿教育新动态，思想紧紧跟上现代教育的步伐。认真钻研教材，全面细致地了解每个幼儿的身心发展状况，因人施教，使每个幼儿得到全面的发展。

1.注重课程审议，有效提升课程质量。

立足园本培训，扎实课程研究。因此，在本学期课程中，我们将以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育评估指南》精神为依据，以年级组教研为抓手，根据幼儿的身心发展特点和能力水平，结合户外学习场、一班一项目、园部资源嵌入主题课程进行深入的分析和研讨，对前期梳理的园本课程及生成课程进行实践和深入研讨，使我们的教学更贴近幼儿、更高效。

2.借助“一起长大”平台，注重幼儿的观察与评价。

利用“一起长大”平台，分享每个幼儿的精彩时刻。通过定点观察、追踪观察、扫描观察等方式对幼儿的日常活动进行观察，如：自发性游戏：角色游戏、表演游戏、建构游戏、运动性游戏；探索性游戏：科学类游戏、运动探索游戏；规则性游戏：集体规则游戏和个别化规则游戏。展开有目的的观察：游戏主题、游戏角色、对材料的选择和运用、游戏情节的发展、游戏中的语言和交往、游戏的持续时间与游戏的兴趣、对游戏规则的理解和遵守。并能通过我看到了什么—我发现了什么（游戏行为解读分析）—后续的思考与支持的模式，有针对性地就观察到的内容，发现地就“问题解决”“建构技能”等方面，结合幼儿的年龄、《指南》《纲要》的精神和要点进行分析。还可以结合幼儿的课程经验和生活经验进行分析。构建评价体系，实现评价方式多样化：整体评价和个体评价相结合的动态化过程性评价、主题式阶段性评价和终结性学期评价。

3.家园携手、共促发展。

家园协作才能共促发展。加强家长、社区资源的开发利用，做好日常的家园联系工作和教育教学宣传工作。利用每月一次的家园共育引领家长参与到幼儿园的教育教学中来，了解幼小衔接在幼儿园教育阶段的不同侧重点。充分利用“一起长大”平台鼓励家长及时关注幼儿在园的学习生活，不定期结合本班幼儿情况发送对应的育儿知识，如“孩子不爱阅读怎么办”“亲子阅读时间你可以这样做”引导家长协助幼儿完成每月的“成长计划”和亲子任务，提高家长的关注率和参与率。借助家长开放日活动，转变家长角色，让家长进行观察记录和评价，成为活动的观察者、记录者、分析者和评价者，真正成为幼儿园教育的一员，更好地实现家园共育。

（二）创新班级项目研究，挖掘各种资源

1.继续开展班级项目课程研究。

依托《促进关键经验生长的户外项目活动研究》《基于中国原创绘本的概念性游戏世界开发研究》课题，继续开展“一班一项目”“一念一世界”深度研究。师幼创生班级游戏世界项目课程，追随幼儿兴趣需要与发展，动态化丰实和优化园本课程的内容。鼓励教师根据园内资源、班级幼儿发展基础、自身特长以及家长资源、中国原创绘本等内容确定班本项目研究方向。在计划、实施、反思、调整、梳理、总结中积累研究案例、形成过程性研究资料，构建完整的生成课程框架。

2.开发“游戏世界”主题活动，促进师幼深度学习。

推进“民间故事”和“节日节气”主题活动，在审议与教研的基础上，完善“游戏世界”主题推进的策略，激发幼儿观察、预设、验证、总结等科学探究思维的发展，推动幼儿深度学习与发展。利用传统节日、节气组织幼儿开展各项活动，弘扬中国传统文化。定期、定时向家长宣传、征集活动素材，组织家园共同开展“概念性游戏世界”课程活动；与社区紧密联系，利用周边社区“图书馆”“民俗馆”等资源开展“概念性游戏世界”课程活动。

3.融入园本特色课程。

立足“趣味足球”的园本特色，以儿童的视野，生发主题特色课程，进一步丰富课程内容，鼓励各班将园本特色与班本特色相融合，使研究更聚焦。

（三）夯实教学研究、促进师幼发展

1.加强师德师风建设。

持续、深入开展师德师风教育活动，进一步强化学校教师队伍管理，规范教师从教行为，使良好的师德规范转化为广大教师的自觉行为和人格品质；以《幼儿园保育与教育质量评估指南》为抓手，聚焦自我评估及班级观察，积极申报“向真”四有好教师团队建设项目。

2.在学习中促进教师专业成长。

引导教师将理论、教育教学实践、研究活动等紧密结合起来。开展共读书活动，通过个人阅读—集体研讨—亲身实践—再次集体研讨—再次实践调整这样循环螺旋式学习实践的过程，让老师在学习、实践、反思、调整中不断地获得发展和提升。

3.研导结合、优化一日活动质量。

本学期调研重点：午餐、户外自主游戏等一日生活各环节的价值分析与梳理；班级区域材料、项目学习墙、概念性游戏世界（关注幼儿经验、教师支持）；生活环节中教师如何提供有效的支持；幼儿生活自理情况调研等。在调研中互学互研，实现生活与教育融合。

3. 教学研究、以研促教。

新教师认真制定“三达标”计划，有序进行推门课、教学展示、基本功等内容考核。青年教师开展“观察记录”“桌面插塑”“教学活动设计”等基本功研训活动，提高青年教师基本功能力；成熟型教师通过“观察记录分享”、微项目交流、案例撰写等形式，提升教师观察、分析、评价能力。

三、年级组工作安排行事历