无锡市南湖幼儿园小班年级组工作计划

 2023—2024学年度第二学期 

一、指导思想：

继续深入学习、贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》及课程游戏化精神，以园部教科研工作要求和园务工作计划为指导，立足小班幼儿的身心发展特点，立足于细抓常规、创新项目、夯实教研，提升全组教师专业素养，促进幼儿身心和谐、全面发展。

二、主要目标和具体措施：

（一）细抓常规、提升教育质量

保教常规是幼儿园教育的根本，是一个老生常谈的话题。怎么样将保教常规工作做好、做优，需要我们关注幼儿一日生活的全面、从细处入手，以点带面地提升整体教育质量。

1.注重教师发展需求、提升业务水平。

尊重教师需要，根据业务水平，工作能力等差异，促进不同层次教师的发展，进行分层引导、分层激励、分层评价、分层培养。开展教师业务学习论坛，让组内老师成为业务学习的主人，轮流主持年级组教研，不断提高业务素质、教研能力，并鼓励教师苦练技能技巧基本功。发挥我年级组的团队合作精神，在年级组中形成交流分享，互动反思的良好氛围。开展集体备课，分析教材，遇到教育教学中的问题大家一起讨论，共同寻找解决的办法，使教学活动更好地适合本年龄段幼儿的发展水平。

2.以“一起长大”为平台，注重幼儿学习评价。

充分利用好“一起长大”平台，关注每个幼儿的寻常时刻。从全体观察到个体观察、从全面分析到个性分析、从过程评价到终结评价，实现对每个幼儿的多元记录和评价。探索观察分析内容的多样化，如：集体活动、游戏活动、户外活动、生活活动、小组活动、个体活动、表征作品、艺术表演、语言表达等。构建评价体系，实现评价方式多样化：整体评价和个体评价相结合的动态化过程性评价、主题式阶段性评价和终结性学期评价。

3.家园携手、幼小衔接、共促发展。

加强家长、社区资源的开发利用，做好日常的家园联系工作和教育教学宣传工作，引领家长参与到幼儿园的教育教学中来，了解幼小衔接在幼儿园教育阶段的不同侧重点。充分利用“一起长大”平台鼓励家长及时关注幼儿在园的学习生活，引导家长协助幼儿完成每月的“成长计划”和亲子任务，提高家长的关注率和参与率。借助家长开放日、亲子户外课堂等活动，转变家长角色，让家长进行观察记录和评价，成为活动的观察者、记录者、分析者和评价者，真正成为幼儿园教育的一员，更好地实现家园共育。

（二）创新项目研究、争创一班一特色

1.继续开展班级项目课程研究。

以“三人行”项目为基础，从动物、植物、自然现象、自然材料、园本课程“等方向为研究点，充分挖掘幼儿周围和当地自然与人文资源，开展项目生发和研究，将每个方向下形成的典型的项目课程与我们的综合活动课程融合，初步形成课程框架。鼓励教师根据班级幼儿发展基础、自身特长以及家长资源等特点确定班本研究项目。在计划、实施、反思、调整、总结中积累研究案例、形成过程性研究资料，学期末分享和推广经验。通过这样的方式推进幼儿园游戏环境和材料的丰富，推动游戏和课程主题的生发，促进师幼发展。

2.开展区域游戏的课程游戏化研究。

继续将幼儿游戏区域和自然角、种植园作为重点研究区域。依据《指南》对材料提供、游戏行为、儿童经验获得跟踪观察与记录，以让幼儿获得新经验为目的进行探索研究，积累课程实施经验。日常关注班级环境的渗透，关注班级区域游戏材料及幼儿活动的轨迹；关注主题墙、学习墙的呈现；关注自然角中的学习，每次环境调研后进行微型研讨。

3.融入园本特色课程。

立足“趣味足球”“中国传统绘本”的园本特色，以节庆日和幼儿生活为抓手，以儿童的视野，生发主题特色课程，进一步丰富课程内容，鼓励各班将园本特色与班本特色相融合，使研究更聚焦。

（三）夯实教学研究、促进师幼发展

1.在学习中提升。

继续开展学《幼儿园保育教育质量评估指南》系列活动，进一步深入学习，理解其的精髓，在一日生活中有效贯彻《保育教育质量评估指南》精神。开展共读书活动，通过个人阅读—集体研讨—亲身实践—再次集体研讨—再次实践调整这样循环螺旋式学习实践的过程，让老师在学习、实践、反思、调整中不断地获得发展和提升。

2.研导结合、优化一日活动质量。

各班结合《幼儿园保育教育质量评估指南》进行自查自研，发现问题和不足、改善教育环境、优化教育行为、提升教育质量。组内结合园部开展常规调研。本学期调研重点：点心、午餐、午睡、球操等一日生活各环节的价值分析与梳理；如何创设支持幼儿生活全面自主的环境；生活环节中教师如何提供有效的支持；幼儿生活自理情况调研等。在调研中互学互研，实现生活与教育融合。

3. 教学研究、以研促教。

进一步落实“相约课堂”制度，让“相约课堂”成为教学研究、项目课程研究的主阵地。每次相约课堂结束后，组织研讨活动，记录研讨过程，形成过程性资料，提高“上课、听课、评课、研课”的活动质量，以研促教，以研完善项目课程内容、以研促进教师成长。

三、年级组工作安排行事历