2024春无锡市南湖幼儿园教科研工作计划

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大会议精神，坚持践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》《教育部大力推进幼儿园与小学科学衔接指导意见》等文件精神，以幼儿园课程游戏化建设、省“十四五”陈研及市教育科学规划课题研究、全国足球特色校项目、市体适能项目为抓手，市《指南园》项目建设、省优复评为契机，围绕提升教育质量的核心任务，坚持以问题为导向，以儿童为中心，提升内涵建设，抓实常规管理、园本教研、课程建设、教师分层培养等重点工作，落实课程游戏化精神，推动幼儿园教科研发展、提升教师教科研能力，促进幼儿、教师、幼儿园全面发展与内涵提升。

一、坚定理想信念，团队建设有为有效

进一步加大教师培养力度，设计并开发基于园本课程的教师培训模式，逐步形成技能性培训、技术性培训、实践性培训、反思性培训为一体的培训路线，通过层级培养、面对面指导、学科引领等方式，促进教师队伍迅速成长。

（一）师德师风，常抓不懈

在集团党支部引领下，深化师德师风建设，抓好教职工师德教育“廉洁从教终身课”，通过组织多样化学习党的二十大报告、学习身边最美教师，提高教工政治思路意识和政治站位；以“四有好教师”团队建设为抓手，开展“情暖三月，争做新时代雷锋”“开学第一课”“学习身边最美教师”“三走进”“融合志愿服务”等活动，锤炼师德、树立典型，营造风清气正、文明和谐的育人环境。

（二）夯实理论，以学为引

继续开展“书香致远--211读书行动”。教科室根据不同层次的教师推荐重点阅读书目，形成书单，开展集中阅读、自主阅读、读书沙龙、读书分享等活动。每个层次的教师选择一本书籍开展进阶阅读和精读活动。依据本园教师专业发展需求及教科研工作重点，本学期推荐以下专业书籍开展持续性的教师专业进阶阅读：《儿童立场》成尚荣（著）；《质量认证背景下的幼儿园自我评价——提升幼儿园教育质量的行动经验》【美】雷切尔˙罗伯森（著）刘昊、陈敏倩、张冬霞（译）；《从主题墙到主题海报》浙江教育出版社，王海英（著）；《放手游戏 发现儿童》安吉幼儿教育，程学琴（主编）。

（三）梯队培养，精准研训

强化“小伞兵成长营”分层培养、精准帮扶研训机制，进一步完善《南湖幼儿园教师专业发展三年行动计划》，常态化开展“新芽”青年教师特训营（观察反思、技能过关、班级环境规划等研训活动）、“新苗”种子教师研习营（资源运用、观察解读、班本项目分析等研训活动）、“新睿”骨干教师成长营（执行教研、项目带教、教学展示等研训活动），通过合理化制订规划、量身制订研训计划、教科室实地跟踪指导、过程评价亮绩效，加快青年教师业务达标、帮扶中青年教师向上拔节、驱动中老年教师突破发展瓶颈目标。

(四)干部队伍，举力煅铸

基于园所及教师发展需求，创新人才培养方式、帮带青年教师在教育教学、管理等方面积累经验。设立“执行园长”“见习督学”“中层助理”“跟岗特助”等岗位，组建“AI课程研发组”“体适能项目组”“领域研修组”“课题研究组”等“N+”研修工作组。通过“结对子、压担子、搭台子”三步走，开辟青年干部成长“快车道”，让青年干部锻造“宽肩膀”，练就真本领。第一步，管理人员实行一对一、手把手的“传帮带”模式，明确干部发展目标，试行“园长体验周”，让副园长、中层站在更高的视角去思考和管理幼儿园各项工作，换位思考，深度理解各条线工作的有效配合；第二步，加强管理能力提升研训，组织青年干部参加“领导力”素养提升计划，邀请专家入园指导，开展管理、团队合作、执行力等讲座或研训，不断提高干部素养，提高政治思想水平、业务水平、管理水平及工作效益。第三步，执行青年教师“轮值主持”“执行教研”“交换身份”等举措，加强规划、组织、协调能力，提升管理效能，满足青年干部个性化发展需求。

二、坚守儿童立场，资源赋能有行有恒

（一）进一步完善园本课程体系

在“遵循自然、回归本真、启迪智慧”的课程理念下，实施以培养“活泼泼，会玩会说会唱会跳，乐陶陶，爱问爱想爱做爱学”的“四会四爱”新时代儿童为目标的园本课程建构，继续提炼优化课程理念与框架结构，修订完善园本课程实施方案；充分开发利用园内外课程资源，优化、重组、改造课程环境；加强班级、年级、园级“三级”课程审议；弹性作息，合理安排幼儿一日生活；观察、倾听，积极捕捉幼儿的兴趣及发展需要，师生共同生发具有“在地感”的园本主题活动；完善课程评价方式、优化评价内容、聚焦班级观察，开展保教同步多维评价模式，探索“循证˙生长”课程建构路径，全面构建南湖幼儿园“自然˙慧玩”园本课程。

（二）优化课程实施有效路径

认真实施组建“课程核心团队”，共同审议、完善园本课程内容，梳理园本课程物化成果，建设园本课程资源库；聚焦班级项目研究，基于儿童立场开发、改造、重组和利用园内外的各种课程资源，持续完善课程资源地图；依托保教质量常规调研、教玩具自制比赛、班级项目分享交流、相约课堂观摩研讨等活动，优化教师日常教育教学策略；建立每月“自下而上”问题反馈机制，坚持“333调研”制度，助力课程实施问题的有效解决；增强教师和保教管理人员的课程评价意识，实行保教联合调研、多部门反思研讨、改进优化回头看等闭环管理模式，完善“循证˙生长”课程自评机制。

（三）开展沉浸式“三级”教研

有效落实期初、期中及期末的“三级”课程审议，针对不同年龄段幼儿学习发展出现的问题，开展“三级教研”。一级教研，保教三人班组教研。依据各班班级计划，通过常规调研、自查自纠、倾听观察、家长反馈等，发现班级管理中的弱点及问题，共商解决办法，达成共识，提高班级保教配合度，为班级每一位幼儿更好发展提供适宜支持；二级教研，年级组、项目组系列教研。通过常规调研，聚焦年级组真实场景及实际问题，发现班级管理、教育教学、家园共育等方面存在的共性问题，制定个性化组级教研计划，细化解决问题方案，开展聚焦、针对性的个性化组级教研活动；三级教研，园级多维大教研。通过常规调研、进阶阅读、相约课堂、半日活动视导等多形式的园级调研督查，调化园本课程内容和实施策略，组织教师、保育员、管理人员，开展以问题解决为目的的“资源.课程.生长”系列化、沉浸式园本主题研训活动，围绕“有效师幼互动”“幼儿关键性经验生长”“自主理念下的班级管理”“家园共育小妙招”等重点，开展体验式、对话式、沙龙式等沉浸式主题研训，激发保教人员专业潜能，唤醒专业自觉，解决课程实施中的难点与痛点，确保保育、教育同步高质量发展。

三、坚韧前瞻探究，教育科研有根有神

（一）省市课题，深研细究

持续推进无锡市《指南》实验园项目研究，依托省陈研会《促进关键经验生长的户外项目活动研究》及市教育科学“十四五”规划课题《基于中国原创绘本的概念性游戏世界开发研究》两项课题研究，深度开展“一班一项目”及启动“一念一世界”的课程探索。构建“班级项目研究”活动质量评价策略，进一步基于《幼儿关键发展性指标（KDLS）》，师幼创生班级游戏世界项目课程，动态化丰实和优化园本课程的内容；通过沉浸式教研推进教师观察与反思，优化班级项目及游戏世界活动的设计、组织与实施，促进师幼创造性解决问题的能力；课题核心组成员收集和整理户外游戏资源及中国原创绘本，建构课题研究资源库，梳理班级项目活动优秀案例等，丰富课题研究资源库、案例集、项目指导手册等研究研究成果，顺利通过省陈研中评及市规划课题开题。

（二）特色项目，落地生根

在园所“像树一样生长”的理念引领下，依托全国足球特色学校、无锡市少儿体适能传统特色项目，初步架构“慧”玩体适能健康运动管理网络；组建项目研究核心组，任务清晰，分工明确；完善体适能日常管理制度；明晰幼儿体适能健康运动发展目标，制定项目课程计划、审议、调研、园本教研、培训等研究机制。发挥家园社合力，定期开展“旋风”足球比赛，组织幼小衔接“健康运动”主题观摩研讨，开展幼儿“小勇士”乒乓球选拔等，坚定儿童立场，坚持课程游戏化，弘扬运动精神，让项目活动激发幼儿运动潜能，增强体质，培养勇敢、坚韧、爱挑战等良好学习品质。

（三）融合教育，爱满天下

秉承“每一个儿童都是独一无二的个性”的融合教育理念，南湖幼儿园在环境改造、教育教学、专家指导等方面给与特需儿童及家长更多的支持与关照。根据融合对象的特点及家长指导需求，制定融合教育工作计划，开展家园社协同共育联动、教师融合教育故事分享等活动。一是，环境支持，常态化环境的特殊用意；二是，生活支持，一日生活的特殊关照；三是，课程支持，随班就读中的个别训练；四是，专家支持，医教康“三位一体”的入园指导。鼓励教师积累班级融合教育典型案例，及时总结反思，提升教师融合教育专业素养，用科学有效的方法，让生命影响生命，让教育更加公平和美好。

五、坚信互助共育，保教质量优质优品

（一）家园社，协同共育

创新拓展家园合作模式，建立协同共育机制。与家委制定学年亲子活动计划；采用家园线上线下联动新形式，通过活动菜单和家长预约参与的方式，拓展家长参与幼儿园活动的不同渠道；小中大依据幼儿不同阶段发展需求，制定每月一次多样化的“自然˙慧玩”家园共育活动。有序组织开放家长半日活动、体验式家长会、亲子户外课堂、亲子阅读、居家亲子游戏、幼小衔接任务单等亲子活动；联合社区开展多样化阅读、自然探秘、垃圾分类等宣传推广活动，突出互动、体验、感受、激发等关键词，指导家长开展科学、有效的家庭教育，传播正能量，打造南幼家园社共育品牌，加强协同育人合力，努力建设市区优秀家长学校。

（二）“幼小衔接”，互助共赴

积极落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，与江南实小深度衔接，加强儿童、教师、课程、管理等方面的深度研究与交流。以“融合”“互通”“协同”为原则，形成家、园、校、社“幼小衔接”协同发展共同体。一是，共绘“衔”与“接”的愿景图，明确衔接发展目标，初步建构园校衔接共建机制；二是，提升“衔”与“接”的内聚力，优化教研方式，聚焦教研重点、拓展教研时空、革新教师方式。采用线上、线下相结合，共读衔接书籍，观摩教学、游戏现场，开展主题沙龙、案例分享、家长座谈、专家讲座等研修活动；三是，共建“衔”与“接”的课程链，以足球、体适能项目、领域教学、文化浸润为衔接抓手，幼儿园与小学一年级班班结对，从环境创设、资源开发、衔接课程及家园社协作等方面，初步建立“友好班”的“自然˙慧玩”衔接课程，探索园本化、校本化的衔接课程有效路径。

（三）公民结对，同心同程

加强与维德融科幼儿园公民结对共建力度，建立互融、互助、互通、共长长效机制，提供专业引领、资源共享、调研督查等指导与服务。组织结对园之间教育教学互相观摩研讨、管理岗位跟岗、骨干教师结对帮扶等活动，在日常管理、教育教学、教师培养、幼儿活动等方面取长补短，互研共进，形成学习发展共同体。

（四）集团专线，携手成长

秉承“聚是一团火，散是满天星，闪亮每一个”的集团文化美好愿景，注重每位教师的专业发展，根据园所现有条件和发展规划需求，做好集团教师专业发展支持与锻炼平台搭建。首先，问卷调查，了解集团教师发展需求。通过问卷星收集、整理教师专业发展存在的困惑和发展愿景，分析原因，找准教师专业发展的着力点；其次，整合资源，制定主题式专线研修计划。聚焦教师专业发展难点与痛点，合理制定安排集团园全体教师专业培训内容，细化每次研训方案，有效落实每次研训，在活动中发现问题及时调整；最后，拔节成长，搭建教师发展平台。组织教师多样化交流、展示、分享的平台，给与集团教师相互跟岗、挂职、培带的机会，吸收多园优质管理、教学、家园等经验，促进教师专业快速发展。

                                  无锡市南湖幼儿园                        

2024年1月23日

附：2024年春学期南湖幼儿园教科研工作安排行事历