2023年春学期南湖幼儿园教科研工作总结
2023年春学期南湖幼儿园教科研工作总结
无锡市南湖幼儿园 2023.6.30
贾 静
2023年春学期，南湖幼儿园以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大会议精神，坚持践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》《教育部大力推进幼儿园与小学科学衔接指导意见》等文件精神，以幼儿园课程游戏化建设、“十四五”课题研究、全国足球特色校项目为抓手，市《指南园》项目建设、区级综合督导为契机，围绕提升教育质量的核心任务，坚持以问题为导向，以儿童为中心，提升内涵建设，抓实常规管理、园本教研、课程建设、教师分层培养等重点工作，落实课程游戏化精神，推动幼儿园教科研发展、提升教师教科研能力，促进幼儿、教师、幼儿园全面发展与内涵提升。
一、深学研悟，课程理念更趋先进
深化《纲要》《3-6岁儿童学习与发指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，依托幼儿园保教常规管理制度，重视幼儿一日活动各环节教育价值，通过专家引领、专题研讨、分享交流、案例解析等多种学习方式将理论转化为实践路径，明确保教人员一日活动规范，认真执行并定期修订《课程审议制度》《教师备课制度》《教科研管理手册》等，让课程游戏化精神渗透于“自然.慧玩”园本课程实施的全过程。制定《各年龄段区域设置与材料投放建议》《自然角评估标准》等操作指引，让理念精髓真正落实到幼儿园各项日常管理上和每一个教职工执行的细节上，全面提升保教质量。
二、行知合一，课程路径更趋生动
以园所文化为引领下，遵循“一日活动皆课程”全方位课程观，依据我园丰富的户外资源特质和幼儿发展需求，引导幼儿亲近自然、乐活探究，获得适宜的发展，凸显“儿童中心”观念，改善教师儿童观、教育观、课程观，创新构建“自然·慧玩”园本课程。
路径一：探索形成主题生成模式。积极探索游戏与集体教学互相融合、互为生成园本实践模式。实行“自然.慧玩”“4+1”的主题生成推进模式，即四个基础主题活动加一个班本项目，依据幼儿经验与发展需求，捕捉自然意趣，引导幼儿在自然环境、游戏生活中，观察、体验、探究，畅享合作乐趣、乐享学习意趣，获得多元智慧的生长。
路径二：探索形成班本化项目研究策略。坚持以幼儿的兴趣和需求为导向，给予更多自主探究的时空，实行弹性作息。以发现问题和解决问题为重点，丰富情感，拓展途径，培养品质，将具有园所特质的“枇杷熟了”“泥趣乐园”“遇见油菜花”“一起建泥窑”“绿拇指播种节”“微型马拉松”“全员阅读微风行动”“春风吹纸鸢”“筑梦向未来”毕业季等园所经典项目活动，有计划、有目的地纳入班级主题、周、日计划中，融入园本课程体系，形成南湖幼儿园课程资源地图及列表，丰富“自然.慧玩”园本课程内容。
路径三：探索形成生活化一日活动管理指引。通过“自然.慧玩”园本课程支架学习、环境支持、现场调研、教研讨论、反思评价等方式，从晨间自主签到、户外大循环运动、自主用餐等一日生活各环节入手，渗透“一日生活皆课程”的理念，充分发挥生活环节的教育意义与价值，基于各年龄段特点，形成可操作的生活价值梳理表及行动指引，为弹性、开放、自主的班级管理提供指引。
三、科教并进，课程研究更趋适宜
1.课题研究围绕真问题的解决
以省陈研会课题《促进关键经验生长的户外项目活动实践研究》、无锡市《3-6岁儿童学习与发展指南》实验园、全国足球特色学校等课题及项目研究为有效抓手，逐步完善课题研究园本机制，形成人人参与的教科研团队。学期初各班依据子课题方向制定班本化的项目推进计划，设定研究目标和内容，预设研究措施，经过园部审议、指导、优化后，各班推进项目深度研究。研究进程中注重问题的聚焦，组织“资源.儿童.课程——户外资源开发利用主题研讨”“幼儿行为观察与解读”“有效师幼互动”等主题教研，以生活的视野、儿童的立场、游戏的精神，精心构建并实施，解决课程实践中的难点与痛点，体现园本课程的综合性、生活性和游戏性，让幼儿的学习与生活更趋科学、适宜。
2.特色课程丰富内涵特质发展
南湖幼儿园以坚持儿童立场，足球特色融入园本课程；加强联合教研，助推亲子共同成长；立足儿童发展，开发“慧”玩足球课程内容；聚焦班级观察，提供有效支持；抓住闪亮平台，传播足球精神等实践路径，坚信每个儿童都是有能力、有自信的学习者和沟通者，积极探索有趣、有序、有质的实践园本化“慧”玩足球课程，将足球精神延展到幼儿的一日活动中，促进幼儿完整经验的获得和生长。
2023年5月，王丽芳园长在“长三角足球特色幼儿园阶段性交流会”上进行幼儿园足球特色课程研究的经验交流，并被聘为华东幼儿体育健康促进联盟第一届理事。
3.课程评价探索质量评估多维视角
深化《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，积极探索提升幼儿园教育质量的途径、策略和方法，促进保教质量可持续发展。制定《幼儿发展评价制度》，修订《评价实施方案》，依据幼儿园《评估指引》，通过聚焦班级日常观察、阶段评价、定期评估、专项调研等，引领教师、家长、幼儿共同参与，全面、真实，详细记录幼儿的成长。通过观察记录、个案追踪、自评表等多种手段全面分析了解每一个幼儿的发展状态和现实需要，加强教育过程的质量监控，开展调研结果分析反馈，保障每一位幼儿发展水平的稳步、全面提升。
四、幼小衔接，科学过渡更趋平稳
1.一日生活有机衔接
入学准备贯穿于幼儿园三年保育教育全过程，小班：重点关注幼儿的生活习惯与生活自理能力的持续养成。如：自主午餐、爱上幼儿园、自主签到等主题。中班：重点关注幼儿的语言发展，培养幼儿的倾听与表达、阅读与前书写的能力，鼓励幼儿与同伴、成人进行交往合作。如：“微风”阅读行动、“绿拇指”播种节幼小衔接等主题。大班：重点以主题形式展开，如：《我上小学啦》《“小问号”科探节》系列活动激发幼儿对小学的向往和为入学做准备的意愿，开展与小学结对等项目活动，在活动中帮助幼儿积极与人交往，培养时间观念、学习习惯，形成良好的任务意识以及规则意识。
2.主题活动助力衔接
幼儿园结合本园实际，依托无锡市十四五户外班级项目课题的研究，开展班本化项目活动，如：“滚滚大世界”“有趣的鞋子”“欢乐骑行”等主题活动，小班幼儿了解滚动世界的神奇，健康运动及对生活用品鞋子的探索，丰富认知增强自我服务的活动；中班结合种植园地，开展“趣味野营”游戏，通过亲身体验掌握基本的劳动技能，感受为他人服务的快乐。大班幼儿有序组织“童心向小学”系列活动，如：“参观小学”“学做小学生”“勇敢小兵”“科探节”“毕业季”等主题，以“大带小”的形式帮助弟弟妹妹参与到训练游戏中，或者与同伴合作完成挑战任务。在这样的活动中，幼儿的动手操作、自理能力、任务意识、交流合作等方面的能力与品质得到了培养和提升，为幼儿进入小学奠定了良好的基础，也使幼儿受益终身。
3.联合教研协同衔接
幼儿园与小学校级领导重视幼小衔接工作，从管理、一线层面安排人员，共同成立幼小衔接专项工作组，多次开展园校联合教研活动，将幼小衔接作为教研工作的重要内容，推动建立幼小学段互通、内容融合的教研制度。针对调查问题“集中把脉会诊”，分层跟进指导。开展幼小衔接集体教学活动的观摩与研讨；要求小学一年级老师为教师和家长开设“幼儿良好学习品质培养”的专题讲座；邀请小学老师观摩幼儿园半日活动，在自由、自主、愉悦、创造的各式游戏中，共同探讨，发现幼儿的学习力量，培养幼儿良好的学习品质等。
4.家园共育同步衔接
园所加强与家庭、社会的互动，围绕“幼小衔接”从一日生活、主题活动、联合教研、家园共育这四个方面有机衔接。开展“体验式家长会”“半日活动开放”“多样化家访”等，了解家庭教育现状，有针对性地指导；邀请小学教师为家长开设“幼儿良好学习品质培养”的专题讲座和观摩幼儿园半日活动；借助“家庭教育促进法”的颁布实施，编制《助力幼儿关键期成长——家庭教育指导手册》，定期在周边社区开展“家庭教育咨询服务”系列公益活动，宣传科学育儿理念和策略、解答家长们的育儿困惑及招生咨询；利用网站和微信公众号、电子大屏等宣传方式，向家长积极传播正确的教育理念。本学期，省市级学习强国2篇，市级纸媒通讯2篇，市级多媒体发布28篇，区教育局公众号专版2篇，园级公众号150多篇、视频号6篇等。
2023年上半年，无锡市“变废为宝”教玩具制作大赛二等奖，市“最美乡音”童谣传唱比赛二等奖；市幼儿“足球嘉年华”特色组团体赛二等奖；我园多名幼儿获评市“小主持人”大赛获一二三等奖等。
五、唤醒教师专业自觉，激励赋能卓越成长
1.师德为先，指向职业素养的核心
幼儿园制定师德师风建设方案，开展了“廉洁从教、崇德倡廉”“寻找身边最美教师”“园级骨干教师评选”等主题活动，教师在多种形式的研训活动中深入交流，不断内化师德，提升职业素养。幼儿园尊重教师的自尊，解决教师的困惑，发挥教师的作用，树立优秀教师榜样，形成教师主动地反思和不断地改进的工作方式，定期开展家长、社区满意度调查，问卷收回后组织教师查看和分析，提高了师德自律度，逐步实现自觉的师德升华，本学期家长满意率95%，师德测评97%。2023年春学期，2名教师获经开区优秀青年教师、1人获经开区教科研先进个人等。
2.拔节生长，指向专业发展的内生
制定并实施《幼儿园教师发展规划》《教师个人三年发展规划》《教师年度培训计划》等，持续推行“小伞兵成长营”教师研训计划，创新执行教研组长制度，组织“相约课堂”、“青年教师三过关”“骨干教师教学展示”等分层练兵，每学期聚焦专业技能、教活动设计、班级管理、观察评价、论文撰写等方面锤炼重点，为入职期、成长期、成熟期、骨干期等不同层面教师量身打造、精心策划有针对性的教研活动，并且一一落实。
3.多向协同，指向个性张扬的融通
基于教师不同专业发展需求及个体特征，分析阻碍专业发展的主要成因，积极发挥不同教师专业特长，组建“师徒结对”“三人行”、领域研修小组、项目研究小组、集团教师发展专线、公民结对等若干个研修共同体，围绕教育教学中共同的困惑或难题交互协作，互动对话，寻找适宜的教育策略，形成抱团式、互助式多维协同研修模式。成立南幼“旋风”足球俱乐部、摄影社团、创艺工作坊、外宣报道组等，充分发挥教师的专业特长，满足个性化发展需求，搭建个性化成长平台，激发教师专业发展的内驱力，多样化支持教师专业提升，增强其专业能力及自信，助推每一位教师成为积极主动的终身学习者。
本学期，有1名教师成为省“卓越教师”培养对象；3名教师参加市区级名师工作室；4名教师分别参加区“琢璞班”“琢炼班”；19名教师参与区级领域组研修；策划参与集团教师发展专线专题活动4次；与维德融科幼儿园结对帮扶活动4次；与江南实验小学幼小衔接联合教研4次；承办区级、集团展示研讨活动2次；对外经验交流、公开课4节；接待省内外幼教同行400余人次等。
六、幼儿园下阶段教科研工作重点
1.根植园本教研现场，提高课程实施能力。
2.持续提升教师专业素养，形成梯队培养模式。
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