为深入贯彻落实课程游戏化精神，积极探索促进儿童与自然建立关系的教育实践，持续提升教师专业发展，发现幼儿的兴趣、需要和经验，提供适宜的课程支持。2022年9月28日下午，无锡市南湖幼儿园开展了以“自然教育展童趣 案例分享促研修”为主题的执行教研活动，此次执行教研活动由马寻、肖晓两位老师轮值主持，全园教师参与。

一、案例分享，共同成长

首先，参与分享案例的7位教师结合对孩子在自然中游戏、学习的观察过程，通过不同的视角，认真捕捉并跟踪观察儿童在自然环境中多样化的学习，发现幼儿的兴趣、需要和经验，提供适宜的支持和引导，积极探索促进幼儿在自然中发现、体验、不断成长。

首先，参与分享案例的7位教师结合对孩子在自然中游戏、学习的观察过程，通过不同的视角，认真捕捉并跟踪观察儿童在自然环境中多样化的学习，发现幼儿的兴趣、需要和经验，提供适宜的支持和引导，积极探索促进幼儿在自然中发现、体验、不断成长。

二、聚焦评估，思维碰撞

聆听了7位老师的案例分享后，现场的老师们的也分组进行了讨论，对照《幼儿园保育教育质量评估指南》，针对案例中值得学习的地方以及在思考过后提出的小建议进行了深入地互动研讨。

张仕桢老师在聆听了7位老师的案例后，分享了自己印象最为深刻的地方和吸取到的宝贵经验。同时，他也对自己喜欢的案例做了点评，认为幼儿在春播秋收的自然实践中收获最真实的体验尤为重要。

陈园园老师结合《幼儿园保育教育质量评估指南》和近期的环境美育培训，谈到了案例中几点可以在后期推进中继续提升的地方。

杨婕妤老师则从学习的角度分享了收获。教师提供了丰富的素材，给予幼儿自主的空间，助推了幼儿经验的全面生长。思维的碰撞让大家深切体会到：勤观察、多聆听、善捕捉，扎扎实实地进行游戏和实践。

正如陈鹤琴先生曾说过：儿童的世界，是儿童自己去探究，去发现，他们自己追求来的知识，才是真知识；他自己所发现的世界，才是他们的真世界。教师应有意识地在活动中，与幼儿进行双主体对话与交流，建构幼儿积极参与的主体性。通过双方的相互交流、相互影响、相互作用，了解幼儿的兴趣，调动幼儿自主探究的愿望，从而促进幼儿自我发展。

三、研讨点评，专业引领

随后，教研室糜老师对此次执行教研活动进行了简短的评价，充分肯定了两位执行教研组长在准备、组织活动过程中呈现出的积极、主动的态度，并对之后的执行教研活动也提出了相应的要求。

最后，周萍副园长针对活动中的案例，从课程角度，给予了现场老师充分的肯定和合理的建议。周副园长对于教师们敏锐的课程资源意识，良好的素材意识以及现场讲述儿童故事的能力给予高度肯定。同时，她也提出了几点切实的建议，推动教师们在后续的活动中进行调整和提升。进一步理清资源建设的思路：资源—课程资源—阶段活动—经验生长；进一步聚焦观察再现不同孩子的探究学习方式；进一步梳理提炼详略得当讲好孩子们的故事。

虞永平教授说过：“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。教师要保持那颗初心，静心观察、细心聆听，真正地让课程追随孩子们的需要，让他们在学习、发展的过程中体味愉悦，感受成长。”此次教研活动，是园部所有教师共同学习，共同交流的过程，通过分享与研讨，提升了教师从不同维度对课程、资源、素材的理解，推动教师以儿童本位，回归自然的理念，助力幼儿全面发展与健康成长