大五班班级项目：野趣探“藓”总结

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题。在发现幼儿对“未知植物”——苔藓的兴趣后，我们决定由此入手，激发幼儿进一步探索的热情，思考经验准备，进行价值研判，预设开展了野趣探“藓”系列活动。

兴趣是最好的老师，好奇心会让孩子更有求知欲，在问题的推动下，我们的“寻找苔藓”计划由此启动。幼儿在幼儿园的花坛里、停车场、树林里都发现了苔藓的踪迹。在与爸爸妈妈的共同协作下，大五班的幼儿成为了探“藓”小专家，他们去到了更多地方寻找苔藓，以照片、绘画、家长辅助文字等方式记录下自己的发现。家长是幼儿的第一任教师，在幼儿成长过程中发挥的作用尤为重要。从这样的角度出发，我们也格外注重家园共育理念，邀请家长参与幼儿的科学观察活动，共同引导幼儿收获更多知识与经验。在家长的帮助下，幼儿对苔藓的了解也更为深入。

为唤醒幼儿学习的内驱力，初步满足好奇心的幼儿来到了户外，开始了对幼儿园苔藓的调查，想要揭开幼儿园苔藓世界的秘密，他们通过幼儿的介绍分享、自由探讨、个性化表征，最终总结绘制出了幼儿园的苔藓地图，也在寻找苔藓踪迹的同时进一步切身感知了苔藓的特点，引发出了更多的兴趣点，也推动了对苔藓秘密的进一步探究：“为什么同样是野战区的地上，有的地方长出来苔藓，有的地方却没有呢？”带着这个问题，幼儿对野战区内苔藓生长的环境进行了观察，和不长苔藓的地区进行了对比，发现了在苔藓茂密的地方，地面潮湿并且阳光照射并不强烈，同时不长苔藓的地方阳光直射，地面较为干燥，他们根据观察到的现象，结合已有经验进行合理推断，在观察中发现了苔藓生长和地面环境、阳光照射之间的内在联系，破解了苔藓生长的秘密：苔藓喜欢阴凉潮湿的环境，一般生活在石头、树干、土面上，阳光直射或过于干燥的环境不适合苔藓生长。幼儿在探究苔藓秘密的过程中，产生了属于自己的发现，并且通过观察现象、提出问题、探究验证、形成结论地闭环循证思路，获得了有理有据的结论。但幼儿并不满足于仅仅发现苔藓生长的秘密，因此我们提炼幼儿的兴趣点，制作了调查表，在家长的支持和帮助下，幼儿了解了自己想知道的问题答案，利用表征的方式绘画出自己的发现，获得了关于苔藓更多的秘密。同时我们继续为幼儿提供不同的材料和工具，支持幼儿进行自发的科学探索，在挖掘苔藓、观察苔藓的过程中，激发幼儿进行对知识的论证，在实践的过程中，鼓励幼儿动手动脑，增加经验的累积。

在观察到苔藓变黑后，为了论证苔藓养护的方法是否正确，幼儿再次移栽苔藓，并更新养护记录情况，在幼儿的共同养护下，幼儿加深了对苔藓的生活环境和条件的认知，更学会了如何去照顾苔藓。“体验”是最昂贵的课程，给孩子自己探索的时间和空间是最棒的学习状态。同时，在课程实施中，我们鼓励幼儿多领域发展，开展语言活动苔藓和大树，美术活动苔藓和音乐活动苔，并且在班级内设置关于苔藓的主题墙，注重幼儿的亲身体验，呈现他们的发现、困惑和想法，以此来拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发其主动探究的积极性。

有了前期真实的观察和体验，对苔藓的艺术联想后，作为教师，我们及时鼓励幼儿分享交流，引导幼儿在交流的过程中梳理自己的已有经验，体验探究的乐趣。当孩子们想利用苔藓设计不同样式的景观时，我们鼓励幼儿自由设计、自由创作，为幼儿提供了丰富的材料，给孩子们提供了有效的条件。在创作苔藓微景观的过程中，提高了幼儿的想象力、创造力。充分调动起幼儿的积极性，进一步激发幼儿对苔藓进行深入的探索，满足幼儿的求知欲和探索精神。‍

小小的苔藓蕴藏着大大的奥秘，在每一个不起眼的角落里，都有着无限的学习潜能。幼儿在与苔藓的这场遇见中，知识经验不断丰富、积累，逐渐有了探究意识，并学会运用多种方式验证自己的猜想。同时，幼儿在与材料、环境、同伴、教师、家长的互动过程中，提升深度学习的学习品质，获得了积极的社会性情感和态度。因为苔藓，促使幼儿开展了一段自主、自发的探究之旅。作为教师，我们要做的就是鼓励孩子、跟随孩子，在发现中思考、探究中成长。