2023秋学期小（三）班班级项目：萝卜宝宝生长记总结

一次午餐喝萝卜排骨汤，晨晨说：“这是白萝卜，我最喜欢吃了”；铭铭说：“我也喜欢吃，妈妈说萝卜最有营养”；苗苗说：“萝卜不好吃，我可不喜欢”；阳阳说：“我也不喜欢吃，有股怪怪的味道”……孩子们的对话引发了我们的思考，萝卜是孩子们就餐时常常接触的，然而小班的孩子们对萝卜的认识程度和喜爱程度还远远不够，很多孩子只知道萝卜是白色的，不知道萝卜的种类其实有好多，还有部分孩子吃饭时悄悄把萝卜扔到残渣盆里……

如何唤起孩子对萝卜的喜爱，陶行知先生说过："生活即教育。"一切生活都是课程，一切课程也都是生活。基于孩子们挑食的现状，我们从孩子的实际情况出发，根据孩子的兴趣，生成了《萝卜宝宝生长记》班本项目活动。于是，孩子们和萝卜的小故事开始了。

初识萝卜

那萝卜生长在哪里？长什么样子？哪里可以找到萝卜？孩子们进行了热烈的讨论及猜想，有的说在菜地里，有的说在树上，有的说在超市里……孩子们对萝卜很是好奇，于是他们和爸爸妈妈一起去寻找萝卜，对萝卜展开了调查。在寻找的过程中，初步认识了萝卜的名称、颜色、形态等，并完成《萝卜知多少》的调查表。同时我们通过图片或视频让孩子们了解萝卜的生长过程，感知各种萝卜的不同特征，知道萝卜品种的多样。

孩子们将找到的萝卜带到幼儿园，“哇，好多萝卜呀，”孩子们一阵欢呼。长长的白萝卜，绿绿的青萝卜，小小的樱桃萝卜真可爱，他们通过看一看萝卜的颜色、形状，比一比萝卜的轻重、大小，找一找萝卜的根、茎、叶，闻一闻萝卜的味道等活动，了解到萝卜的种类、特征，学习给萝卜分类，知道不同萝卜的横切面是不同的：白萝卜、胡萝卜、青萝卜里外颜色是一样的，樱桃萝卜外面红，里面白，里外颜色的不同，给了孩子们一个大大的惊喜。萝卜可以熟食，也可以生吃。孩子们都想尝一尝各种萝卜生吃的味道。洗干净，切成片，尝一尝。“辣辣的”“甜甜的”“苦苦的”。孩子们品尝着萝卜，有的皱着眉，有的笑眯眯，不同的表情传递出不同的感受。各种各样的萝卜可以做成什么样的美食呢？孩子们和爸爸妈妈一起研究制作萝卜的美食并拍照发在一起长大和好朋友分享。

探究萝卜

看到孩子们对萝卜如此热情，对萝卜生长过程这么好奇，我们决定种萝卜，可是萝卜品种这么多，我们要种哪一种呢？辰辰说种白萝卜，铭铭说种胡萝卜，小雪说种樱桃萝卜，大家各抒己见，都想种自己喜欢的萝卜，最后，大家一致讨论决定进行投票，孩子们用小贴纸投给自己喜欢的萝卜，最后樱桃萝卜胜出。萝卜品种明确后，我们去集市买来了樱桃萝卜种子，种子是什么样的呢？孩子们好奇地观察着萝卜种子，小小的、长长的、扁扁的、有点像芝麻，有的黑黑的，有的咖啡色的……他们认真观察着、讨论着，并把种子的样子画了下来。

接下来我们要把种子种在哪里呢？怎么种呢？种萝卜需要哪些工具呢？一个个问题打开了孩子们的话匣子，萱萱说：“种子是种在泥土里的”，琪琪说：“还要给种子浇水”……保育员阿姨告诉孩子们：播种子前需要翻翻地，松松土，这样种子才容易发芽。于是孩子们跟着阿姨来到菜地，一起松土，撒种子。大家把种子撒了下去，小小的种子承载着孩子们大大的期望，对种子的观察和感受让他们更加好奇小种子是如何长成萝卜的。

孩子们细心照顾着萝卜，菜园地格外热闹起来。过去一周，浠浠发现萝卜种子还没发芽？孩子们纷纷猜测：是不是天气太热，萝卜不长了；这里的地有点干，可能是水浇的太少了，种子没有喝饱……这可怎么办？昊昊建议每天都来多浇水，从此，每天早晨来园的孩子第一件事就是给萝卜浇水。虽然是短短的一周，但对孩子来说比较漫长，迟迟不见萝卜发芽，孩子们内心有点着急，通过孩子们的观察、讨论问题发生的原因，一起商量解决方法，转移注意力，化解他们的焦虑。十一放假进来，孩子们迫不及待地去照看萝卜，星星发现萝卜终于发芽了，长出了小小的绿叶，孩子们开心的欢呼“萝卜发芽了”。

10月17日，在一次午间散步时，大家来到菜地看长出来的萝卜苗，宁宁蹲下来指着一棵萝卜苗：“老师，这是萝卜苗吗？有点像小草”，航航说是菜叶子，诺诺说是萝卜苗，大家各抒己见，到底该怎么分辨萝卜苗呢？这时颖颖提议给这些植物拍照，再去查看樱桃萝卜面的图片进行比对，这样孩子们很快就掌握樱桃萝卜苗的特征啦。他们把萝卜苗旁边的小草拔掉，一起守护萝卜苗的长大。

10月25日，萝卜苗长得越发茂盛。由于撒种子的时候老师没有刻意提醒孩子们留出合适的间距，菜地里长出来的萝卜苗挤在了一起，有些萝卜苗长得大，有些萝卜苗长得小。这引起了孩子们的又一次讨论。瑞瑞说：“为什么有些萝卜苗长得大，有些长得小呢？”皓皓指着几株大大的萝卜苗说：“因为这些大的萝卜苗喝了很多水，所以它们大。”孩子们似乎都同意皓皓的说法。沫沫好奇地问：“这里的萝卜叶子这么多，是不是萝卜也长得最多？”旁边的阿姨笑着摇摇头：“不一定哦。萝卜苗长得太密集，萝卜可能就长不出来了。我们要拔掉一些，后面萝卜就能长大了，这个方法叫'间苗'，萝卜苗长得太密集会让萝卜没有足够的生长空间，我们试试把多余的萝卜苗拔掉。”在老师阿姨的指导下，孩子们拔掉了一些过于密集的萝卜苗。

11月27，早上莹莹和小雅去给萝卜浇水，发现萝卜苗的根部长出了小萝卜：红红的，有点长长的，他们迫不及待地回到教室告诉小伙伴们，一起分享这个好消息。孩子们纷纷跑来寻找小萝卜：“终于长出萝卜，太开心了”、“快看，这里也有一个小红萝卜”、“瞧，这个萝卜比旁边的大”……他们交流着、寻找着，喜悦之情溢于言表。

《纲要》中指出：了解和体会动植物和人们生活的关系。 从一粒种子到一颗果实，是孩子对植物生长神奇变化的最直接的认知和体验。通过种植活动，孩子逐渐了解我们的日常食物源自大自然、源自劳动，这是最直接、最有效的途径。

趣玩萝卜

孩子们对萝卜的兴趣不减，于是，我们在区域里、操场上，玩着各种和萝卜相关的游戏活动：如画萝卜、萝卜拓印、绘本故事《萝卜回来了》、游戏《萝卜蹲》、《拔萝卜》等多种形式的活动。《纲要》中指出：儿童最基本的活动时游戏，喜欢玩游戏是幼儿的天性。在有趣的萝卜游戏中，发展了幼儿的动作协调能力和专注力，让幼儿得到快乐的同时语言能力也得到了发展。在玩萝卜活动过程中，孩子们亲身体验、实际操作，孩子们的动手、创造能力得到了充分发展。

经过了这段时间对萝卜的探索和学习，孩子们对于萝卜的认识和喜爱又加深了，我们通过了一系列的教学活动、生活活动、游戏活动让孩子开始了对萝卜的探索。从最初的不喜欢吃萝卜、寻找萝卜、观察萝卜、照顾萝卜、绘画萝卜、品尝萝卜等等，活动一步一步以孩子为中心开展，围绕孩子的兴趣和提出的问题进行发展。从一开始挑食的孩子们，到现在对萝卜的喜爱，对萝卜美食的空盘，无不体现着课程带着孩子们不仅仅是知识上的收获，更多的是生活中的改变。生活即教育，活动中孩子们通过探一探、说一说、玩一玩、尝一尝、种一种的方式来了解萝卜，发现萝卜的秘密，在玩中学，在玩中获得经验，在兴趣中探索前进。

带着对萝卜的牵挂与期待，我们的课程也将继续，期待我们的萝卜有着别样的丰收。

课程感悟

1、重新认识教师的角色

   我们陪伴孩子一起经历、观察、种植的全过程，这体现了教师角色意识的转换，我们是孩子们的支持者和合作者。

2、重视学习的过程和学习能力

    在活动中我们更主动调动孩子的积极性，即活动中“探究萝卜。”注重对种萝卜的体验、了解和亲近的过程，重视孩子们自己提出问题，通过观察、思考请求别人的帮助来解决问题，而不是一味的灌输。

3、积极支持幼儿对深度学习的需要

    萝卜种植，这是我们通过对孩子们的实践和倾听中分析、判断、捕捉到的。我们通过和孩子的互动尽可能引发孩子进一步的思考，推动孩子的探索不断深入。帮助孩子通过深度学习形成“扩充经验”的方法和习惯。